1. Repositorio CYT
2. Junta de Estudios Históricos de La Matanza
3. Antigua Matanza
4. 2025, Vol. 9, Nro. 2

Autor(es):	Gavilán Enciso, Digna
Título:	La construcción de los estándares de acreditación de los profesorados universitarios de Historia en la Argentina: debates, actores y disputas (2010-2012)
Descriptores y temas:	PLANIFICACION DE LA EDUCACION PROGRAMAS DE EDUCACION FORMACION DE PERSONAL DOCENTE
Editor:	Universidad Nacional de La Matanza. Secretaría de Extensión Universitaria. Junta de Estudios Históricos de La Matanza
Referencia sugerida:	Gavilán Enciso, D. (2025). La construcción de los estándares de acreditación de los profesorados universitarios de Historia en la Argentina: debates, actores y disputas (2010-2012). Antigua Matanza, 9(2), 205-248. https://doi.org/10.54789/am.v9i2.6
Resumen y filiaciones:	La inclusión del título de Profesor Universitario en el Artículo 43 de la Ley de Educación Superior (LES) N.º 24.521, a partir de la Resolución Ministerial N.º 50/2010, marcó un hito en la política universitaria argentina. El presente artículo analiza los momentos iniciales de la construcción de los estándares de acreditación para los Profesorados Universitarios de Historia, a partir de una perspectiva histórico-política y regional. Se examina la transición del modelo de “calificación” al de “planificación” en la evaluación de la educación superior y el rol de los estándares como requisitos mínimos de calidad. El trabajo reconstruye la génesis de la demanda impulsada por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y profundiza en la labor de la Comisión Mixta ANFHE–CUCEN, entendida como un espacio interinstitucional de deliberación federal, conformado por universidades de distintas regiones del país. A partir del relevamiento de planes de estudio y del análisis de los “Lineamientos Básicos sobre Formación Docente de Profesores Universitarios”, los resultados muestran una búsqueda activa de superación de la fragmentación curricular y de fortalecimiento de la transversalidad de la práctica docente, sentando las bases para un sistema de acreditación que, lejos de una implementación homogénea, se construyó a partir de dinámicas territoriales situadas y contribuyó a la legitimación disciplinar y a la mejora de la calidad formativa. Fil: Gavilán Enciso, Digna. Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°46; Argentina.
URI:	http://repositoriocyt.unlam.edu.ar/handle/123456789/2754
Otros identificadores:	https://ror.org/01bmj8t37
Aparece en las colecciones:	2025, Vol. 9, Nro. 2

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