La construcción de los estándares de acreditación de los profesorados universitarios de Historia en la Argentina: debates, actores y disputas (2010-2012)

Gavilán Enciso, Digna

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.rights.license	Creative Commons Atribución-NoComercial-ComprtirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)	spa
dc.creator	Gavilán Enciso, Digna	spa
dc.date	2025	spa
dc.date.accessioned	2026-02-03T18:45:52Z	-
dc.date.available	2026-02-03T18:45:52Z	-
dc.identifier	https://ror.org/01bmj8t37	spa
dc.identifier.citation	Gavilán Enciso, D. (2025). La construcción de los estándares de acreditación de los profesorados universitarios de Historia en la Argentina: debates, actores y disputas (2010-2012). Antigua Matanza, 9(2), 205-248. https://doi.org/10.54789/am.v9i2.6	spa
dc.identifier.uri	http://repositoriocyt.unlam.edu.ar/handle/123456789/2754	spa
dc.description	La inclusión del título de Profesor Universitario en el Artículo 43 de la Ley de Educación Superior (LES) N.º 24.521, a partir de la Resolución Ministerial N.º 50/2010, marcó un hito en la política universitaria argentina. El presente artículo analiza los momentos iniciales de la construcción de los estándares de acreditación para los Profesorados Universitarios de Historia, a partir de una perspectiva histórico-política y regional. Se examina la transición del modelo de “calificación” al de “planificación” en la evaluación de la educación superior y el rol de los estándares como requisitos mínimos de calidad. El trabajo reconstruye la génesis de la demanda impulsada por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y profundiza en la labor de la Comisión Mixta ANFHE–CUCEN, entendida como un espacio interinstitucional de deliberación federal, conformado por universidades de distintas regiones del país. A partir del relevamiento de planes de estudio y del análisis de los “Lineamientos Básicos sobre Formación Docente de Profesores Universitarios”, los resultados muestran una búsqueda activa de superación de la fragmentación curricular y de fortalecimiento de la transversalidad de la práctica docente, sentando las bases para un sistema de acreditación que, lejos de una implementación homogénea, se construyó a partir de dinámicas territoriales situadas y contribuyó a la legitimación disciplinar y a la mejora de la calidad formativa.	spa
dc.description	Fil: Gavilán Enciso, Digna. Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°46; Argentina.	spa
dc.format	application/pdf	spa
dc.format.extent	45 p.	spa
dc.language	spa	spa
dc.publisher	Universidad Nacional de La Matanza. Secretaría de Extensión Universitaria. Junta de Estudios Históricos de La Matanza	spa
dc.relation	info:eurepo/semantics/altIdentifier/doi/10.54789/am.v9i2.6	spa
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/	spa
dc.source	Antigua Matanza. 2025; 9(2) : 205-248	spa
dc.source	ISSN 2545-8701	spa
dc.subject	PLANIFICACION DE LA EDUCACION	spa
dc.subject	PROGRAMAS DE EDUCACION	spa
dc.subject	FORMACION DE PERSONAL DOCENTE	spa
dc.title	La construcción de los estándares de acreditación de los profesorados universitarios de Historia en la Argentina: debates, actores y disputas (2010-2012)	spa
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	spa
dc.type	info:ar-repo/semantics/artículo	spa
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	spa
Aparece en las colecciones:	2025, Vol. 9, Nro. 2

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