Aprendizaje Basado en Simulación en el currículo integrado de la carrera de Medicina de UNLaM

Escandar, Alcira Beatríz

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.rights.license	Licencia Creative Commons Atribución-Sin Derivados 4.0 Internacional (CC BY-ND 4.0)	spa
dc.contributor	Conde, Alejandra	spa
dc.contributor	Lourtau, Gabriela	spa
dc.creator	Escandar, Alcira Beatríz	spa
dc.date	2024	spa
dc.date.accessioned	2026-05-15T14:04:48Z	-
dc.date.available	2026-05-15T14:04:48Z	-
dc.identifier	https://ror.org/01bmj8t37	spa
dc.identifier.citation	Escandar, Alcira B. (2024). Aprendizaje Basado en Simulación en el currículo integrado de la carrera de Medicina de UNLaM [Tesis de especialización en Docencia de la Educación Superior, Universidad Nacional de La Matanza]. Repositorio Digital UNLaM. http://repositoriocyt.unlam.edu.ar/handle/123456789/2781	spa
dc.identifier.uri	http://repositoriocyt.unlam.edu.ar/handle/123456789/2781	spa
dc.description	El presente trabajo final integrador analiza el Aprendizaje Basado en Simulación (ABS) como estrategia pedagógica en el currículo integrado de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de La Matanza (UNLaM). La simulación clínica se fundamenta en diversas teorías educativas (conductismo, aprendizaje experiencial de Kolb, práctica deliberada, constructivismo, andragogía, entre otras) y se organiza en tres fases: prebriefing, escenario simulado y debriefing. Se describen los tipos de simuladores, clasificaciones por fidelidad y por zonas (SimZones), así como el rol del docente como facilitador y los instrumentos de evaluación (listas de cotejo, rúbricas, ECOE). A partir de la inauguración del centro de simulación en 2019 y su integración formal al plan de estudios en 2023, se presenta una experiencia piloto con estudiantes de cuarto año en la asignatura Salud del niño, niña y adolescente (SANNA). Mediante una encuesta de satisfacción (escala Likert) aplicada a 51 estudiantes, se obtuvo una valoración positiva general (80-90% de aceptación en aspectos como mejora de habilidades técnicas, integración teoría-práctica y motivación). Las áreas con menor puntuación fueron la duración de las actividades, el realismo de los escenarios y la profundidad del feedback. Se concluye que el ABS constituye una herramienta valiosa, segura y eficaz para la formación por competencias, aunque requiere mejora continua en diseño, tiempo, realismo y capacitación docente. La simulación no reemplaza la práctica clínica real, pero la complementa y contribuye a una medicina más humanizada y centrada en el paciente.	spa
dc.description	Fil: Escandar, Alcira Beatríz. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.	spa
dc.format	application/pdf	spa
dc.format.extent	61 p.	spa
dc.language	spa	spa
dc.publisher	Universidad Nacional de La Matanza	spa
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/	spa
dc.subject	ENSEÑANZA PROFESIONAL (NIVEL UNIVERSITARIO)	spa
dc.subject	MEDICINA	spa
dc.subject	METODOS PEDAGOGICOS	spa
dc.title	Aprendizaje Basado en Simulación en el currículo integrado de la carrera de Medicina de UNLaM	spa
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type	info:ar-repo/semantics/tesis de maestría	spa
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	spa
Aparece en las colecciones:	Especialización en Docencia de la Educación Superior

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